Estrategias didácticas para potenciar la investigación académica en aulas virtuales
DOI:
https://doi.org/10.5281/zenodo.18273716Palabras clave:
competencias investigativas, aprendizaje virtual, metodologías activas, educación superior, formación universitaria, entornos digitales, pedagogía universitariaResumen
Analizar la relación entre las estrategias didácticas activas y el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de universidades privadas de Lima que cursan asignaturas en entornos virtuales. Investigación de tipo cuantitativo, en cuanto a su alcance es descriptivo-correlacional, de diseño no experimental transversal. La muestra fue desarrollada por 96 alumnos de universidades privadas en Lima, seleccionados por medio del muestreo probabilístico estratificado. Se realizó un cuestionario de 32 interrogantes, obteniendo un nivel de confiabilidad de α = 0,89. Se usaron pruebas estadísticas descriptivas e inferenciales (reciprocidad de Pearson y regresión múltiple). Se halló correlación positiva y significativa en la utilización de didácticas activas y el desarrollo de habilidades investigativas (r = 0,72; p < 0,001). Las didácticas más relevantes son el aprendizaje en base en problemas y la utilización de rúbricas en investigación. Los resultados encontrados tienen coincidencia con las investigaciones anteriores en la que se recalca la efectividad de metodologías activas en entornos virtuales. Empero, se revelaron brechas en la formación docente para aplicar estas didácticas de forma sistemática. Las didácticas activas influencian significativamente la investigación académica en aulas virtuales, por lo cual es necesario el fortalecimiento de la capacitación pedagógica de los docentes. Esta investigación contribuye con evidencia empírica acerca de la correspondencia de la didáctica virtual y la formación investigativa, formulando un modelo de mediación formativa para universidades privadas.
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