Acompañamiento Pedagógico Basado en Investigación-Acción para mejorar la Alfabetización en Estudiantes de Primaria de la Institución Educativa Santa Rosa de Mayobamba

Resumen

En la Institución Educativa Santa Rosa de Mayobamba existen inconvenientes con el aprendizaje de lecto escritura debido a que la mayoría no desarrolla el acompañamiento por parte de los docentes y padres de familia. En ese sentido, el presente estudio busca diseñar una estrategia de acompañamiento pedagógico centrada en la investigación-acción para fortalecer los procesos de alfabetización en estudiantes del primer grado de primaria en un contexto educativo específico. Partiendo de un enfoque cualitativo y un paradigma sociocrítico, la investigación empleó para recolectar datos la entrevistas semiestructurada que permitió captar las percepciones de los docentes respecto a sus prácticas pedagógicas en alfabetización; la observación participante ofreció información sobre el comportamiento y desempeño de los estudiantes en el aula, mientras que los grupos focales permitieron la discusión colaborativa entre docentes sobre las estrategias de alfabetización empleadas (Sánchez, 2019).

Los hallazgos revelan categorías emergentes clave, tales como la necesidad de reforzar estrategias de alfabetización y las limitaciones en la planificación educativa. Los resultados sugieren que la investigación-acción es una metodología eficaz que permite a los docentes reflexionar y ajustar sus prácticas, promoviendo así una mejora constante en el aprendizaje de sus estudiantes. Este estudio concluye que el acompañamiento pedagógico centrado en la investigación-acción fomenta un proceso de alfabetización más inclusivo y efectivo. Asimismo, está alineada con lo planteado por Cantillo y Calabria (2018), quienes argumentan que el acompañamiento pedagógico fomenta la reflexión crítica de los docentes sobre su práctica, permitiéndoles ajustar sus estrategias para atender mejor las necesidades de sus estudiantes.